通过七年来的实践，我校实验班用了三年360课时的业余时间学完3600生字并一路猛进，在这个暑期结束了暨南大学《中文》教材第十二册的学习，成为在北美的周末中文学校中第一个即将开始学习《中文》初中版的学校，更值得一提的是全班去年暑假早已高分通过新《汉语水平考试》第四级考核，现在正准备应试第五级考核。问题虽然出在了海外华文教育大潮中，却使我们对一百多年来推行的分散识字法的学习效率产生了质疑，对比古往今来海内外华文启蒙教育中的变革与实践，难道我们不应再重新审视、研究“先集中识字后系统学习”的学习方法吗？
任何的学习都是遵循螺旋循环上升式学习的客观规律，这是北美主体教育系统中一贯的指导思维，“先集中识字后系统学习”也是遵循着这一学习规律的。仔细回忆起来，难道我们在各级学校里学习的文字、知识不都是在课外阅读、更高层次的学习、实际应用中大量地重复、更深层次地再学习和升华的吗？华文启蒙教育也应恪守这一规律，教学应适应幼童的生理、心理成长特点，不能用成人的思维和标准想当然地看待和指导大脑还没发育完全、还不是理解记忆、未形成逻辑思维孩童的文字学习，其实我们也早就忘掉了我们在没有逻辑思维，以形象记忆来学习世界的那段时光和怎样去学习世界的。如果一天用2个课时进行集中识字，180天的学习也就攻克了3600生字的识认，这在孩子们成长学习的长征中也许不算什么，但它却给孩子们开启了“读万卷书”的大门，引向激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生智力的广阔天地！这也给如何改革中国六年的小学语文教育乃至中学教学体系，如何把千百年传承下来的精英教育转变为平民教育，为孩子们的整体素质教育予留下了空间和无限的遐想。