初來美國時，兒子不滿六歲，他的英文進步的速度和中文遺忘的速度都快的讓我和先生驚訝。於是，我家的客廳變成了教兒子學中文的課堂。我的中文課開學時談笑風生，妙趣橫生。
有一次，我講唐詩：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”看到兒子心不在焉，就問他：“寶寶聽懂樓嗎？給媽媽講講這首詩講的是什麼意思？”他脫口而出：“Sure! The poem says the sun is falling down over the mountain. The Huang river is flowing to the sea. If you want to see further, you should go up a floor.” 第一次聽到這首熟悉的唐詩用清晰的英語表達出來，我驚訝的忍不住哈哈大笑起來。
兒子聽我講中文故事還喜歡，可是讓他寫中文字就皺眉頭。我不得不強化他練習寫中文字，兒子非常不喜歡。中文課變得很無聊。尤其是對那些寫了多次的字，他還是會忘掉一些，我難免會批評他。兒子的抵觸情緒就更濃了。漸漸地，每次一說要上中文課，本來挺高興的兒子就會找各種理由和機會拖延或者逃避。終於有一次，我忍不住批評了兒子一通。兒子哭的很傷心。就這樣，我的家庭中文學校停課了。
有一天，我的靈感一閃，覺得應該把他送到一個有小朋友和老師的中文環境裏，讓他自然而然的學習中文。就這樣，兒子進入了育才中文學校學習。第一堂中文課一結束，等在教室門口的我急忙上前詢問孩子：“今天上課還好嗎？”兒子默默地隨我走出了學校，說：“媽媽，我聽不懂，還是你教我吧。”我只好鼓勵他說：“沒關係，媽媽會幫你的。”
第二堂中文課，我和孩子坐在一起聽課，不時的提醒兒子記筆記，用英文或中文解釋他不懂的字，鼓勵他回答老師的提問。再上中文課的時候，經過有針對性的練習和準備的兒子開始有了自信。上課時讀課文的聲音大了，也主動舉手回答問題，課後和小朋友們一起愉快的聊天，期中考試還得了九十分。
在這個生動活潑的中文學習環境裏，兒子排斥中文的心理消除了，學習中文和學習畫畫、國際象棋等其他課外活動一樣，成了生活的一個部分。先生和我都相信兒子的中文會越來越進步。
（《星島日報》星島副刊 2007-03-30）