摘录 中国历史课本中的“南京大屠杀” 914682021-12-18 14:56:13
1937年12月13日，日军攻占南京，之后对平民和放下武器的士兵进行了长达六周的烧杀淫掠，这是日本帝国主义侵华暴行的典型标志，是中华民族无法遗忘的伤痛记忆，更是历史教科书中不可回避的内容。中国历史教科书对于南京大屠杀事件的描述，从隐趋显、从简至繁，经历了一个复杂的变化过程。
20世纪40年代-70年代
中华人民共和国成立之前，1946年出版的《高级小学历史课本》（四）中写道：“日军又继续进犯，于十二月十三日占据南京，大肆屠杀。”这是教科书中首次讲到日军在南京的暴行。1948年吕思勉编写的《复兴高级中学教科书本国史》叙述较详细：“十二月十三日，南京陷落，军民被屠杀者约三十万人”，“敌军陷我首都以后，焚烧、奸淫、屠杀，无所不至。据首都敌人罪行调查委员会调查结果：我军民被敌集体射杀者十九万余人，此外零星屠杀尸体经收埋者十五万余具。是为南京大屠杀案”。这是“南京大屠杀”首次明确出现在教科书中。
中华人民共和国成立后，1962年出版的《十二年制学校初级中学课本中国历史（试教本）》中描写：“日本侵略者到达的地方，大规模屠杀我国人民，侮辱我国妇女，烧房屋，抢财物，到处是火海，到处是血海。日军占领南京以后，展开了疯狂的大屠杀。南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作拼刺刀的对象，有的被浇上火油烧死，有的被活埋，有的被挖去心肝……敌人企图用野蛮的手段征服中华民族，镇压中国人民的抗日斗争。敌人的凶恶残暴，激起了全国人民的无比愤怒。”
1963年5月，教育部颁布《全日制中学历史教学大纲（草案）》，其中标明“日本侵略军在南京的大屠杀”，这是新中国成立后首次在教学大纲中对南京大屠杀提出明确教学要求。
20世纪70年代末至20世纪末
1979年出版的《全日制十年制学校初中课本（试用本）中国历史》，后来修订为《初级中学课本中国历史》，增加了抗战初期国民党正面战场的事例。1986年颁布的《全日制中学历史教学大纲》中不再提“国民党战场的大溃退”，“南京大屠杀”被归在“国民党正面战场的抗战”条目下。
1991年出版的《义务教育三年制四年制初级中学教科书（实验本）中国历史》中，“南京大屠杀”首次以单独子目出现。其中大字部分介绍了南京大屠杀的发生时间、地点、缘由、受害人数等，四段小字分别讲述了日军在汉中门、中山码头、草鞋峡的暴行和日军军官展开“杀人比赛”的事例。
1993年出版的《高级中学课本中国近代现代史下册（必修）》简要介绍了南京大屠杀的情况，并附有目击者史荣禄的证言。1997年出版的《全日制普通高级中学教科书（试验本）中国近代现代史（必修）》补充了一段日本记者的目击材料。
现行初高中历史教科书
2001年颁布的《全日制历史课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验稿）》都提出了对南京大屠杀等侵华日军罪行的内容要求。根据这两部课程标准编写的现行各版本历史教科书中，南京大屠杀的相关内容更为丰富，更具深度。
通过对70年来中国历史教科书内容的梳理可以看到书中“南京大屠杀”内容的变迁。
其一，从隐趋显，从偶然出现到成为固定内容。1963年《全日制中学历史教学大纲（草案）》中颁布后，南京大屠杀渐渐固定出现在各个课程标准或教学大纲中，并就此成为历史教科书中的固定内容，篇幅也逐渐加重。
其二，叙述角度发生变化。20世纪50至70年代，大多数教科书将抗日战争作为革命史的一部分，重点讲述敌后战场的抗战。南京大屠杀多被放在“国民党的溃退”等章节中，被视作国民政府消极抗战导致的恶劣后果。“文革”结束以来，历史教科书逐渐摆脱旧的编写框架。南京大屠杀逐渐成为贯彻爱国主义教育的核心内容之一，其重点在于展现日军的战争罪行，激发学生心中的爱国热情，目的是让学生了解战争给人民带来的巨大灾难，认识战争对人性的泯灭。
其三，呈现方式由单一到多元，由抽象到具体，从单一的文字表述发展为图、文（大小字）、练习题、小栏目等多方面、多角度、立体化呈现。早期教科书言简意深，学生不一定能很好地理解和接受。后来的教科书中的大量插图，给学生以直观的视觉冲击。小字部分和一些栏目中补充的很多具体史料，给学生以更为细致、更有层次、更富现场感的历史认知。
其四，与日本方面对于南京大屠杀态度的变化和学术界南京大屠杀研究的进步密切相关。20世纪60年代，日本出现了美化侵略战争、否定南京大屠杀的思潮。多次日本教科书风波，引起了世界范围的广泛关注。中国教科书中南京大屠杀内容篇幅逐渐加大，其目的之一就是在国家中等教育层面对日方态度进行回应。20世纪70年代末，我国南京大屠杀研究逐渐开展起来，随后形成研究热潮。教科书中增补的各种新鲜明确的史料，无疑是我国南京大屠杀研究特别是实证研究方面取得进步的结果。
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